會計(jì)電算化教學(xué)是像現(xiàn)代會計(jì)教育的不重要組成部分，緊接著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會計(jì)電算化教學(xué)也在不斷地更新和加以改進(jìn)。但這，但他會計(jì)電算化教學(xué)巳經(jīng)取得了一定的成果，但始終未知一些問題，是需要我們?nèi)ツ芙鉀Q。

教學(xué)內(nèi)容過于簡單

會計(jì)電算化教學(xué)的內(nèi)容比較多除了電算化會計(jì)基礎(chǔ)、電算化會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等方面。而現(xiàn)在，現(xiàn)在很多學(xué)校的會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容實(shí)在是太簡單點(diǎn)，只是簡單點(diǎn)地介紹一些軟件的使用方法，極度缺乏進(jìn)入到的理論知識和實(shí)踐操作。

教學(xué)方法單一

會計(jì)電算化教學(xué)的方法主要注意除開理論講解、案例分析、實(shí)踐操作等。而現(xiàn)在，現(xiàn)在很多學(xué)校的會計(jì)電算化教學(xué)方法單一，只是簡單地講解一些理論知識，缺乏實(shí)踐操作和案例分析。

教學(xué)資源不足

會計(jì)電算化教學(xué)要大量的教學(xué)資源，除了軟件、案例、教材等。但，現(xiàn)在很多學(xué)校的會計(jì)電算化教學(xué)資源不繼，難以行最簡形矩陣教學(xué)需要。

教師水平參差不齊

會計(jì)電算化教學(xué)必須教師應(yīng)具備一定的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但，現(xiàn)在很多學(xué)校的會計(jì)電算化教師稂莠不齊，有點(diǎn)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒能不滿足教學(xué)需要。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

會計(jì)電算化教學(xué)必須學(xué)生擁有一定的計(jì)算機(jī)操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但，現(xiàn)在很多學(xué)生對會計(jì)電算化老師教學(xué)興趣缺乏，學(xué)習(xí)積極性不高。

教學(xué)評價(jià)不夠科學(xué)

會計(jì)電算化教學(xué)是需要通過科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，除開學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力等方面。但這，現(xiàn)在很多學(xué)校的會計(jì)電算化教學(xué)評價(jià)夠不夠科學(xué)一般，僅僅很簡單地并且考試評分，無法各個(gè)評價(jià)學(xué)生的能力。

教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)

會計(jì)電算化教學(xué)不需要與實(shí)際緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)踐操作和案例分析。然而，現(xiàn)在很多學(xué)校的會計(jì)電算化教學(xué)與不好算脫節(jié)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐操作和案例分析。

教學(xué)內(nèi)容陳舊

會計(jì)電算化教學(xué)不需要及時(shí)更新完教學(xué)內(nèi)容，跟著信息技術(shù)的發(fā)展。然而，現(xiàn)在很多學(xué)校的會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒能滿足實(shí)際中需要。

教學(xué)管理不規(guī)范

會計(jì)電算化教學(xué)必須相關(guān)規(guī)范的教學(xué)管理，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量等方面。而現(xiàn)在，現(xiàn)在很多學(xué)校的會計(jì)電算化教學(xué)管理不規(guī)范的要求，缺乏管用的管理措施。

會計(jì)電算化教學(xué)修真者的存在著諸多問題，必須我們?nèi)タ梢越鉀Q。只有改進(jìn)和創(chuàng)新和創(chuàng)新，才能使會計(jì)電算化教學(xué)非常真正的科學(xué)、快速有效，為培養(yǎng)和訓(xùn)練高素質(zhì)的會計(jì)人才做出貢獻(xiàn)。