會計電算化實訓是在現代會計教育中必不可少的一部分，它按照模擬都是假的的會計工作環境，讓學生手中掌握會計軟件的使用技能，增強實際操作能力。但他，在實際中的實訓過程中，我們也突然發現了一些不足之處。

實訓設備不足

在實訓過程中，我們發現自己實訓設施將近，都有點同學不需要排隊等候建議使用電腦。這不但白白浪費了時間，也會影響了實訓效果。至于，很是電腦配置較低，會造成軟件運行極慢，影響大了學生的學習體驗。

實訓內容單一

會計電算化實訓的內容通常是圍繞會計軟件的使用發起的，不過實訓內容單一，缺乏多樣性。這造成學生沒法掌握到軟件的基本操作，而根本無法接觸了解會計的實際應用。

實訓時間短

會計電算化實訓的時間常見只有一幾周，這對此學生可以說是仍舊太差的。在這么短的時間內，學生需要掌握到軟件的使用技能、清楚會計的基本知識、成功實際操作等多項任務，難度較大。

實訓教師水平參差不齊

會計電算化實訓的教師從業人員素質參差不齊，有些教師能夠掌握的知識和技能并夠豐富地，根本無法不滿足學生的需求。這也會造成了實訓效果的不比較穩定。

實訓缺乏實際案例

在實訓過程中，我們發現到實訓嚴重缺乏不好算案例，只是簡單地模擬了一些會計操作。這導致學生沒能將所學知識應用到到求實際工作中，引響了實訓效果。

實訓評估不夠科學

會計電算化實訓的評估主要是通過計算機考試來評估學生的學習成果，但是這種做評估并夠不夠現代自然科學。考試只有測試出來學生的記憶能力，根本無法真正的上級主管部門學生的實際操作能力。

實訓缺乏互動性

在實訓過程中，學生之間嚴重缺乏互動溝通，僅僅各自不能操作電腦。這可能導致學生根本無法互相交流、分享經驗，影響了學習效果。

實訓缺乏個性化

會計電算化實訓的內容和也是統一的，嚴重缺乏個性化選擇。這導致一些學生不能得到盡量全面的指導和幫助，影響大了學習效果。

實訓缺乏實踐環節

會計電算化實訓的實踐環節相對多，通常是按照模擬你的操作來能夠完成。這倒致學生無法完全想體驗到會計工作的換算情況，引響了學習效果。

實訓缺乏跨學科融合

會計電算化實訓非常缺乏學科融合，只是因為單單地教授好會計知識和技能。這可能導致學生無法將所學知識與別的學科并且完全融合，影響不大了學習效果。

會計電算化實訓還存在一些不足之處，不需要我們進一步完善和改進。只能努力提高實訓質量，才能要好地培養出最優秀的會計人才。